Tematické sekce

1. Standardy pro zajišťování obecné přístupnosti vysokých škol a testování osob se specifickými nároky
2. Jazyková kompetence sluchově postižených, role znakových jazyků a transkripce mluvené řeči v terciárním vzdělávání
3. Obecná přístupnost elektronických dokumentů a veřejných knihoven pro účely terciárního vzdělávání
4. Kompenzační nástroje specifických poruch učení a dalších typů diverzity v terciárním vzdělávání

Klíčoví mluvčí

1. Standardy pro zajišťování obecné přístupnosti vysokých škol a testování osob se specifickými nároky

Sekce je tematicky zaměřena na:

• pojem zvláštní potřeby a specifického nároku, diverzita a její kategorie
• Design for All (DfA), Universal Design for Learning (UDL), Universal Learning Design (ULD), Universal Design for Instruction (UDI) a Universal Instructional Design (UID)
• hranice mezi obecnou přístupností a individuálním zpřístupněním, nárok na obecnou přístupnost a její vymahatelnost, nárok na individuální zpřístupnění a podmínky jeho vymahatelnosti, práva a povinnosti zúčastněných stran
• legislativní, metodologické a technologické standardy obecné přístupnosti a individuálního zpřístupnění pro osoby se zrakovým postižením, sluchovým postižením, pohybovým postižením, neurodiverzitou a chronickým onemocněním
• řízení a financování servisních služeb zajišťujících obecnou přístupnost a individuální zpřístupnění v terciárním vzdělávání
• obecná přístupnost testů studijních předpokladů a testů odborných, standardy individuálního zpřístupnění dílčích složek testů a měřitelnost výsledků
• obecná přístupnost v národním a mezinárodním kontextu: součinnost a návaznost jednotlivých stupňů škol a sítí škol zajišťujících mobilitu studentů
• obecná přístupnost v oblasti vědy a výzkumu

2. Jazyková kompetence sluchově postižených a role znakových jazyků v terciárním vzdělávání

Sekce je tematicky zaměřena na:

• pojem rodného a komunikačního jazyka u osob s těžkým sluchovým postižením; pojem úředního, vyučovacího, cizího a světového jazyka u osob s těžkým sluchovým postižením v porovnání s jinými jazykovými minoritami
• jazykový standard a jazyková diverzita v mluveném a psaném projevu osob s těžkým sluchovým postižením
• jazyková výuka a prokazování předepsaných jazykových kompetencí u osob s těžkým sluchovým postižením
• vizualizace mluveného jazyka, speech-to-text reporting a další komunikační systémy pro osoby se sluchovým postižením použitelné v terciárním vzdělávání
• e-learningové systémy, videokonference a nástroje pro instant messaging ve znakovém jazyce
• znakový jazyk jako nástroj terciárního vzdělávání a odborné komunikace, jeho stylistická diverzifikace a standardizace
• aplikace Společného evropského referenčního rámce na znakové jazyky a testování jazykových kompetencí v nich
• fonologie, morfologie a syntax znakových jazyků, jejich interference s mluvenými jazyky a vliv na komunikaci v prostředí vysoké školy
• lexikologie a lexikografie znakových jazyků, rozvoj lexika, otázky terminologie a internacionalismů
• systémy záznamu a zápisu znakových jazyků, vytváření databází a jazykových korpusů, softwarové nástroje pro uživatelskou práci s databázemi a korpusy
• lingvistické, organizační, didaktické a právní otázky překladatelství a tlumočnictví na půdě vysokých škol

3. Obecná přístupnost webu, softwarového prostředí, elektronických dokumentů a veřejných elektronických knihoven pro účely terciárního vzdělávání

Sekce je tematicky zaměřena na:

• WCAG a obdobné metodické dokumenty, jejich vymahatelnost, výhody a nedostatky ve vztahu k osobám s různými typy specifických nároků; přístupnost a použitelnost webu
• přenositelnost WCAG a obdobných na e-learningová prostředí a na elektronické dokumenty; přístupnost, čitelnost a obsahová srozumitelnost dokumentů úředních a odborných
• přístupnost a použitelnost dalších typů aplikací a softwarového prostředí
• standardy elektronických dokumentů určené k četbě textu hmatem nebo sluchem, hybridní dokumenty a Digital Talking Book
• elektronické dokumenty určené k reprodukci hmatového, zvukového nebo obrazového dokumentu, dokumenty hybridní a DAISY
• obecná přístupnost videoformátů a audioformátů
• standardy HTML, XML, MathML a elektronické nástroje pro práci s matematickými, fyzikálními, chemickými a jinými symbolickými záznamy prostřednictvím hmatu nebo hlasového výstupu
• elektronické knihovny a jejich přístupnost, standardy digitalizace a formátové konverze
• autorskoprávní otázky související se obecnou přístupností dokumentů a s individuálním zpřístupňováním na národní a mezinárodní úrovni
• veřejné knihovní katalogy a jejich přístupnost, sdílení a internacionalizace
• katalogizace hmatových, zvukových a obrazových dokumentů, katalogizace elektronických dokumentů určených k individuální reprodukci hmatového, zvukového nebo obrazového dokumentu, katalogizace webu
• informatická gramotnost osob se specifickými nároky, její standardizace pro jednotlivé katagorie postižení a povědomí akademické veřejnosti o specifikách této gramotnosti

4. Specifické poruchy učení a další typy neurodiverzity v terciárním vzdělávání a prostředky k jejich kompenzaci

Sekce je tematicky zaměřena na:

• typologie specifických poruch učení a ostatních typů neurodiverzity, jejich testování a měření u dospělých osob
• kompenzační strategie, jejich nácvik a přístup k osobám s kompenzovanou poruchou
• individuální zpřístupnění testovacího prostředí a technologické kompenzační prostředky
• rozdíly v práci s odečítačem obrazovky, hlasovým výstupem a s elektronickými formáty mezi osobami se specifickou poruchou učení a se zrakovým postižením
• elektronické knihovny a jejich využitelnost pro osoby se specifickými poruchami učení, standardy digitalizace a formátové konverze
• autorskoprávní otázky související se obecnou přístupností dokumentů pro osoby se specifickými poruchami učení

Klíčoví mluvčí

Universal Learning Design: A View from Conceptual Goals to the Actual Implementation

Arthur I. Karshmer

Department of Analytics & Technology
School of Management
University of San Francisco

From “Hearing Impairment” to “Deaf-Gain”: A Theoretical Framework for Universal Design for Learning?

H-Dirksen L. Bauman

Gallaudet University

Melissa Malzkuhn

Gallaudet University

Organising Student support using accessible electronic documents, e-books and audiobooks: an overview

Jan Engelen

Katholieke Universiteit Leuven

Dyslexia friendly tertiary education

Kate Saunders

British Dyslexia Association